1. 作文的命題必須符合學生的經驗、思想、情意發展
2.教師必須尊重每一學生所發表之不同經驗、意見、觀點與感受
3.重視感官敘述的清楚明白
二、討論教學
1.討論活動由教師適當的提問為出發
2.學生所發表的內容必須板書
–––––––––––––– 第一節 –––––––––––––––––––
3.引導學生透過視覺，組織整理自己的生活經驗，形成概念組
4.依概念組形成作文大綱
5.發表與討論
–––––––––––––– 第二節 ––––––––––––––––––––
6.寫作
–––––––––––––– 第三、四節 –––––––––––––––––
7.批改與個別訂正
–––––––––––––– 第三、四節與其他 –––––––––––
8.發表與作文欣賞討論
––––––––––––––說話課、教室佈置、以及刊物、欣賞作業活動–––––––
三、關於作文命題
1.作文命題的相關考慮
(1)當下教學所指導的文體
(2)題目必須清楚為學生所了解(從對話中求證)
(3)要書寫的內容必須為學生生命範圍可感知的
關於目前的作文命題方式，有兩個普遍的錯誤：一是按照習作所命題要學生寫作，而不考慮其經驗有無，結果寫來千篇一律，了無生氣；其二是應付青潭小於而徵稿，更是沒有作文教學可言，完全是放牛吃草，各憑本事，各安天命。結果是不會的沒學到，會的沒學更好。老是 就坐在位置上等到作文結果「自然發生」
2.
四、關於發問的部分
1.引導與必須清楚明白，是每一個學生都能參與的情境
2.注意每一談話所引伸出來的不同面向，作為廣度的擴充
3.對較為深刻的問題或挑戰性的回饋，應尊重發言學生的隱私或拒絕回答的權利
4.培養尊重的聽話態度，適時邀清學生加入回饋活動
5.以簡短正確的語句，板書內容
五、關於板書
1.一開始盡量將同性質或同一向度下的發言板書在附近
2.若考慮每人(大部分人)參與討論，必須事先注意板書字體的大小
3.使用語言必須忠實於發言者所說的話，不同人所發表的同義字應予同條羅列，給予學生選擇自由度
4.表達不清楚的部分，教師板書前應回饋發問，以確定其意義
六、關於概念組的活動
未完成待續
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